SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Situação de aprendizagem 1 - Texto Avestruz
(Mário Prata)
Turma: 6º anos. 1º Bimestre.
Tempo de duração: 4 aulas
Conteúdo: Gêneros textuais narrativos e suas situações
de comunicação, traços característicos de textos narrativos (enredo,
personagem, foco narrativo, tempo, espaço). Leitura, produção e escuta de
textos narrativos em diferentes situações de comunicação, interpretação de
texto literário e não literário, coerência, coesão, fruição, a importância do
enunciado, produção de síntese, roda de conversa e leitura.
Habilidades: Reconhecer o processo de composição textual
como um conjunto de ações interligadas, inferir e reconhecer elementos da
narrativa, analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, espaço, tempo e
foco narrativo, analisar a norma-padrão em funcionamento no texto, produzir
texto com organização narrativa.
Estratégias: Tendo como referência principal a tipologia narrativa, em situações de
aprendizagens orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em
histórias, romances, contos, crônicas e outros gêneros de tipologia
predominantemente narrativa, trabalharemos com aulas expositivas, práticas,
leituras individuais e/ou coletivas, produção e reescrita individual e/ou
coletiva, trabalhos em dupla e coletivos.
Recursos: sala de leitura, imagem, texto, lousa e data show.
Avaliação: participação individual e coletiva, produção escrita em dupla e
pesquisa individual.
1ª e 2ª aula:
- Organização
dos alunos na sala de leitura;
- O professor registra na lousa a
rotina do dia;
-Sensibilização
para a leitura do texto, com um levantamento dos conhecimentos prévios sobre o gênero
textual: O que é crônica? Quais as suas características?
- Em seguida, coloca-se uma imagem colorida
de um avestruz na lousa e comenta sobre o texto que será estudado e levanta com
os alunos hipóteses sobre o título:
> Vocês já viram um avestruz?
> Por que será que o título é avestruz?
> Vocês gostariam de ter um avestruz em casa?
> É comum ter um avestruz como animal de estimação?
-O professor inicia a leitura
compartilhada.
> É comum pedir um avestruz de presente?
> O que significa "entregavam em domicílio"?
> Qual é o nome científico do avestruz?
> Vocês sabem o que é TPM?
> É possível criar um avestruz dentro de apartamento?
> Vocês já ouviram a expressão "ter estômago de avestruz"?
> O que isso significa?
> E a expressão "gigolô de avestruz"?
> A crônica é uma narrativa que aborda fatos do cotidiano. Quais são os
fatos cotidianos apresentados no texto lido?
> Qual o tipo de linguagem apresentada?
- Em grupos, após a leitura, os alunos
devem analisar o texto e identificar os itens abaixo:
Foco narrativo:
Tempo:
Espaço:
Personagens:
3ª e 4ª aula:
- Organização
dos alunos na sala de leitura;
- O professor registra na lousa a
rotina do dia;
-Inicialmente e coletivamente os alunos
devem recontar oralmente o texto.
-Enquanto os alunos recontam, o professor
registra na lousa a sequência dos fatos.
- Depois da releitura coletiva, os
alunos se organizarão em duplas para elaborarem a reescrita.
-Após a reescrita o professor escolhe
uma produção da sala, a qual não contemplou todas as características do gênero,
a fim de garantir os elementos de coesão e coerência.
-Para finalização do trabalho o
professor apresentará um vídeo falando sobre o avestruz e pedirá que os alunos
pesquisem em livros, enciclopédias, dicionários e internet, informações
retiradas do texto sobre o Avestruz, como:
-
Altura:
- Nome científico:
- Quanto tempo vive:
- Reprodução:
- Crias:
- Habitat natural:
(Professora Maria Stela)